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Livro 1

Site: ESKADA | Cursos Abertos da UEMA
Curso: Metodologias Ativas na Educação
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Impresso por: Usuário visitante
Data: sábado, 4 jan 2025, 12:14

Índice

1. Aprendendo com as Metodologias Ativas


Olá, cursista!

  Desejamos boas-vindas ao primeiro módulo do curso Metodologias Ativas. Nele, iremos nos apropriar de informações acerca do surgimento das Metodologias Ativas, seu termo e uso nos espaços escolares, bem como as contribuições de estudiosos para uma melhor compreensão sobre sua aplicabilidade.


✔Metodologias Ativas: origem e conceito
✔Metodologias Ativas: principais características e estratégias usadas 


Fonte: https://a1f6.com/metodologias-ativas-das-origens-aos-dias-atuais/


E então, vamos iniciar?

Bons estudos.



2. Metodologias Ativas: origem e conceito


Metodologia é uma palavra que advém do grego e compõe-se de três termos: metá (atrás, em seguida, através); hodós (caminho); e logos (ciência, arte, tratado, exposição cabal, tratamento sistemático de um tema) (HOUAISS, 2001). 

De acordo com Martins (1991, p. 40), “O método constitui o elemento unificador e sistematizador do processo de ensino, determinando o tipo de relação a ser estabelecida entre professor e alunos [...]”. Portanto, a metodologia de ensino envolve dimensões intraescolares e extraescolares, que abarca desde a organização do trabalho pedagógico, até a organização do trabalho didático.

Conforme nos aponta em seus estudos (Nagai & Izeki, 2013; Ariès (2006), durante algum tempo, o olhar principal dos métodos ditos tradicionais de educação era o ensino em que via o professor como a figura central em detrimento do aluno(a). Assim, todo o conhecimento era obtido a partir do professor e o aluno deveria somente memorizá-lo.

Ariés (2006), destaca que a partir do século XVIII, com o advento das revoluções liberais ocorridas na Europa, as teorias de cunho pedagógico  passaram a ampliar seu olhar acerca da abordagem tradicional, observando dessa maneira, que o aluno possui direitos e dentre eles, o de aprender.

 

A partir daí John Dewey (1859–1952), filósofo e pedagogo norte-americano, apresenta uma nova estrutura educacional, que conduziria a modificações significativas no modelo educacional daquele momento, conhecida como Escola Nova ou Escola Progressista, a qual defendia um modelo educacional que valorizava as qualidades individuais dos alunos, humanizando-o e transformando-o socialmente. Nesse contexto, o pensamento  de Dewey (1859-1952) inaugura uma nova ideia acerca da educação, vendo-a como um processo de busca ativa de conhecimento por parte do estudante. 


Fonte imagem 1:https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/2014/12/20160317-metodo-pesquisa-300x239.jpg

Fonte:https://br.pinterest.com/pin/634163191255814483/


O século XX trás para a educação várias contribuições, as quais modificaram, de forma significativa, procedimentos e ações pedagógicas. Destacam-se importantes pensadores, a exemplo de Montessori (1870-1952) com a ideia da aprendizagem pelo condicionamento, Freinet (1896-1966) destacando a aprendizagem através das experiências, Piaget (1896-1980)  e Vygotsky (1896-1934) com as teorias da aprendizagem, Ausubel ( 1918-2008) com a chamada aprendizagem significativa, Freire (1921-1997) com a crítica a que denominou de pedagogia bancária e Foucault (1926-1984) com as ideias construtivistas.

De acordo com Morán ( 2015),  destaca-se como um marco histórico a introdução das tecnologias móveis,  estas, capazes de promover um processo de flexibilização nas aulas ditas presenciais.

Esse modelo até então cresceu, trazendo dessa forma, o chamado processo de hibridização do ensino, propiciando a construção de metodologias diferenciadas as quais utilizava-se de projetos e problemas. Assim, surgem as chamadas metodologias ativas, pautada na ideia de que o aluno deve ser o protagonista central do processo e o professor o mediador.

Fonte:
https://novaescola.org.br/conteudo/15340/metodologias-ativas-o-papel-do-professor-como-facilitador-do-aprendizado-dos-alunos
                


 








2.1. Por que falar sobre as metodologias ativas?


✔Estudantes com diferentes interesses e habilidades; 

✔Dificuldade docente em atrair e manter a atenção dos estudantes;

✔Crescente falta de motivação dos estudantes, com impactos sobre o desempenho e taxas de evasão;

✔Os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem não conseguem atender às necessidades dos jovens.


3. Metodologias Ativas: principais características


Fonte:https://slideplayer.com.br/slide/3057715/

Fonte:https://aedmoodle.ufpa.br/mod/resource/view.php?id=121888&forceview=1



3.1. Tipos de Metodologias Ativas: estratégias usadas


✔Atividade de contrato de aprendizagem: desenvolver a capacidade de cooperação e socialização e a autonomia do aluno.

✔Análise de todos os fatores ou ideias: gerenciamento e troca de informações, trabalho em equipe, reflexão e resolução de problemas e tomada de decisão.

✔Aplicabilidade de um conceito por representação visual com envolvimento de estudo de caso ou unidade de aprendizagem: articulação entre a teoria e a prática com problemas reais.

✔Aplicativos na educação: expandir as possibilidades de ensino-aprendizagem.

✔Aprendizagem em espiral: ampliação de conceitos, estudo colaborativo e associação de ideias.

✔Design thinking de curta duração: comunicação, liderança e desenvolvimento de ideias.

✔Giro colaborativo: trabalho em equipe e reflexão e tomada de decisão.

✔Team-based learning: desenvolvimento das habilidades interpessoais, argumentação, trabalho em equipe, autonomia, senso crítico e autodidatismo.

Fonte: FAUSTO, Camargo. DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Editora Penso. São
Paulo, 2018.

          
                    Fonte:https://pontodidatica.com.br/metodologias-ativas/


4. Metodologias Ativas mais utilizadas pelos sistemas de ensino


1- ENSINO HÍBRIDO;

2- SALA DE AULA INVERTIDA;

3- APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS;

4- GAMIFICAÇÃO.



Fonte:https://www.professorfiorin.com/2020/05/ensino-hibrido.html

O ensino híbrido, ou blended learning, antes considerada uma tendência na educação, hoje configura-se como  estratégia de trabalho adotava em escolas de todo mundo. Isto por conta de todo um contexto causado pela PANDEMIA do COVID-19 o qual fez com que os sistemas que ainda não tinham conhecimento sobre, passaram a apropriar-se de suas vantagens e o adotarem como parte de suas estratégias de ensino. É importante destacar que  esse tipo de ensino atinge diferentes estudantes, tornando a aprendizagem mais democrática, já que através da utilização de técnicas variadas, consegue favorecer os mesmos a desenvolverem inúmeras habilidades diferentes.


4.1. Saiba mais!

Nos vídeos complementares abaixo, você terá acesso a exemplos de como utilizar estratégias aplicadas ao ensino híbrido.


Ensino Híbrido: rotação por estações, produzido pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira- CIEB.


Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação, produzido pela Fundação Lemann.



5. Sala de aula invertida


Fonte:http://digitaleducationtic.blogspot.com/2016/03/sala-de-aula-invertida.html

Nessa proposta, os estudantes de forma antecipada obtém, inicialmente, as informações sobre a temática que será abordada em sala de aula, estudando primeiro em casa,  com o apoio de recursos tecnológicos e digitais, para que o espaço da sala de aula seja de debate, discussões e de tirar dúvidas sobre os conteúdos.


Separamos alguns vídeos abaixo que você poderá acessar e obter uma melhor compreensão sobre a proposta da sala de aula invertida.

O vídeo foi produzido por ESAMC Uberlândia.

Metodologias ativas: Sala de aula invertida (flipped classroom), por Geografia_InterAtiva




6. Aprendizagem baseada em problemas (ABP)


Fonte: https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/

Existe  nos dias de hoje uma grande necessidade de desenvolvermos em nossos estudantes a capacidade de resolução de  conflitos. Por isso, pensar em uma aprendizagem baseada em problemas é pensar de forma prática a atuação desses sujeitos em formação, de forma que possam ser responsáveis de forma consciente por atitudes e comportamentos, compreendendo-os como elementos indispensáveis em  seu processo de amadurecimento  nas relações travadas em sua vida social.

A aprendizagem baseada em problemas, ou simplesmente conhecida como ABP ou PBL, sigla oriunda do inglês problem based learning é, uma metodologia voltada para a aquisição do conhecimento por meio da resolução de situações.


Saiba mais sobre a Aprendizagem baseada em problemas acessando aos vídeos complementares a seguir:

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos por Gustavo Benites.

 


Aprendizagem Baseada em Problema - ABP - 7 Passos por Gustavo Benites.



7. Gamificação na Educação



De acordo com AL-AZAWI; AL-FALITI; AL-BLUSHI (2016), o uso de jogos trazem a possibilidade dos estudantes aprenderem brincando, uma vez que  pode tornar o processo de aprendizado mais interessante, desenvolvendo o potencial cognitivo. A aprendizagem baseada em jogos não se refere apenas ao uso de jogos para revisão e reforço de conceitos (AL-AZAWI; AL-FALITI; AL-BLUSHI, 2016). Os jogos incluem também muitas características de resolução de problemas, através de elementos de competição, que podem ser estimulados de forma positiva nos estudantes.


Para saber mais sobre Gamificação assista aos vídeos a seguir:

A Gamificação na Educação por Alexsandro Sunaga.


Diferença entre Gamificação e Jogos na Educação, produzido por VIDDIA - Educação Online.


Gamificação na educação, produzido por VG Educacional.



8. Resumo


Nesse recurso, conhecemos sobre a origem e o conceito de metodologias ativas, bem como suas principais características e estratégias usadas. Convido você a consultar os demais materiais disponibilizados neste módulo. Nunca deixe de pesquisar outras fontes a fim de complementar o conhecimento aprendido.

   Bons estudos!


9. Referências

AL-AZAWI, R.; AL-FALITI, F.; AL-BLUSHI, M. Educational gamification vs. game based learning: Comparative study. International Journal of Innovation, Management and Technology, v. 7, n. 4, p. 132-136, 2016.

ARIÉS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: LTC. 2006.

A Gamificação na educação, produzido por Alexsandro Sunaga. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XzLUcTLMqks. Acesso em: 26 maio. 2021.

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos, produzido por Gustavo Benites. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qk6vS8UDT0c. Acesso em: 26 maio. 2021.

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP - 7 Passos, produzido por Gustavo Benites. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5cMrFRpXfnc. Acesso em: 26 maio. 2021.

Diferença entre Gamificação e Jogos na Educação, produzido por VIDDIA - Educação Online. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Wrf3BKtvjV8. Acesso em: 26 maio. 2021.

Ensino Híbrido: rotação por estações, produzido pelo Centro de Inovação para a Educação Brasileira- CIEB. Disponível em: Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1d-UnyZu_II&t=20s. Acesso em: 26 maio. 2021.

Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação, produzido pela Fundação Lemann. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=E8NlU_07XRI. Acesso em: 26 maio. 2021.

FAUSTO, Camargo. DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Editora Penso. São Paulo, 2018.

Gamificação na educação, produzido por VG Educacional. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=S9u7Lk-RI7w. Acesso em: 26 maio. 2021.

Metodologias ativas: Sala de aula invertida (flipped classroom) produzido por Geografia_InterAtiva. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kG5pBuqMwH0. Acesso em: 26 maio. 2021.

MORÁN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: Souza, C. A., & Torres-Morales, O. E. (orgs.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens. Ponta Grossa, PR: UEPG. 2015.

NAGAI, W. A., & Izeki, C. A. (2013) Relato de experiência com metodologia ativa de aprendizagem em uma disciplina de programação básica com ingressantes dos cursos de Engenharia da Computação, Engenharia de Controle e Automação e Engenharia Elétrica. Revista RETEC, 4, 1-10.

Sala de aula invertida produzido por ESAMC Uberlândia. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1XTxK2LeZz0. Acesso em: 26 maio. 2021.